Наряду со многими известными методиками раннего развития, существуют и те, которые можно назвать несправедливо забытыми. Чаще всего это касается методик отечественных педагогов (так у  нас велико увлечение всем иностранным!). К методикам такого рода относится и разработка П.В. Тюленева под названием «Мир».

Особенность взглядов педагога в том, что они направлены против методики Марии Монтессори, ее основополагающего принципа, который заключается в том, что родитель  или воспитатель выступают всего лишь пассивными наблюдателями и помощниками ребенка. Тюленев же считает, что способности ребенка закладываются благодаря действиям родителей, а не просто генетическому наследованию. Для этого и была разработана его методика МИР – «методы интеллектуального развития». Одаренность  ребенка будет тем выше, чем раньше и правильнее родители начнут использовать данную систему.

П.В. Тюленев завершил разработку своей методики к 1992 году. Он полностью опровергает мнение Монтессори о то, что первая подфаза развития ребенка (до 3 лет) отличается таким типом ментальности ребенка, к которому родители не в состоянии подступиться. По итогам исследования Тюленева, оказалось, что за этот период его воспитанники обучаются чтению, счету, письму, нотам, фактически достигая к трем годам уровня знаний третьеклассника. Получается, что к трем годам Тюленев успевает пройти программу Монтессори, которая предназначена для детей от трех лет.

Если сравнивать более детально методики Монтессори и Тюленева, то можно выделить несколько основных моментов. 

Если Монтессори основывается на изначальной индивидуальности ребенка, его генетической предопределенности, то Тюленев указывает на примеры того, как ребенок, которого определенный период воспитывали животные, уже никогда не мог стать обладателем интеллекта среднестатистического человека, как бы ни упорствовали педагоги. Монтессори же считает, что с самого рождения ребенок – неповторимая и уникальная личность. Как видим, данное утверждение более чем необоснованно. А между тем, такая ее позиция позволяет педагогам снять с себя ответственность, списав свою несостоятельность как воспитателя на индивидуальность ребенка.

П.В. Тюленев предложил ряд новых позиций, которые указывают на более активную роль педагогов и родителей. Например: «Каждый ребенок – потенциальный гений – помогите ему развиться и образоваться!».

С другой стороны, очевиден и тот факт, что слепое следование «заветам» методики Марии Монтессори в наши дни означает, что родители и педагоги  отказались использовать те достижения науки, психологии  и педагогики, которые произошли за 50 лет после возникновения методики этого итальянского педагога. Например, в ней не учтены открытия в сфере психоанализа, психотехник, нейролингвистической психологии, теории интеллекта и многого другого.